Komentár k petícii za skvalitnenie vzdelávania na Slovensku

1. Návrh odôvodňujem: a) sústavnými zmenami v školských reformách,
ktoré závisia od výsledkov volieb a nevedú ku skvalitňovaniu
vzdelávania, b)  neopodstatnenými štátnymi zásahmi do výchovno -
vzdelávacieho procesu, ktoré neberú ohľad na ich zmysluplnosť a
realizovateľnosť  ( nezmyselná byrokratizácia v tvorbe školskej
dokumentácie, platovej postupnosti, kvalifikačné predpoklady učiteľov,
tvorba curricula, integrované vyučovanie atď.). Skutočná reforma nemôže
vzísť z vôle politikov, ale z úsilia ľudí, ktorí v školstve pracujú.
Politici vzdelaniu najviac pomôžu, ak dajú školám slobodu a obmedzia
svoj vplyv na efektívne minimum.

Školy nesmú byť viazané na akékoľvek štátne zákazky určené alebo doporučované MŠ SR.

2. 
Súčasný model financovania škôl spôsobuje vážne znižovanie kvality a
nárokov vo vzdelávaní, keďže príjem škôl závisí od počtu študentov a
školy sú z finančných dôvodov nútené prijímať a udržať si študentov,
ktorí nedosahujú požadovanú úroveň vzdelávania. Objektívne a
transparentné zistenie kvality by sa konalo na celoštátnej úrovni  a
neobmedzovalo by sa na pasívne vyberanie odpovedí (krúžkovanie), ale
bolo by založené na otvorených otázkach a úlohách.

V oblasti
testovania treba rešpektovať, že škola má slobodne zvolenú časť
curricula, a tiež fakt, že škola nemá byť testovacou, ale vzdelávacou
inštitúciou.

Porovnanie rozdielov lepšie odráža kvalitu práce
školy ako porovnávanie absolútnych výsledkov škôl či formálne
požiadavky na kvalifikáciu.

Princíp rovnaká suma na žiaka bez
ohľadu na výsledok a kvalitu (porovnateľný s princípom rovnaká suma na
vedca bez ohľadu na výsledok vedeckej práce, dotácia družstvu podľa
počtu zamestnancov bez ohľadu na zmysel a efektivitu použitia dotácií,
rovnaká suma na pacienta bez ohľadu na náročnosť zákroku...) núti školy
k znižovaniu úrovne vzdelávania. Takáto zmena by navyše pomohla riešiť
i otázku spoločensky a ekonomicky podceneného stredného odborného
školstva (učňovky) tým, že študenti, ktorí svojimi študijnými
výsledkami nedosahujú úroveň požadovanú pre stredoškolský druh
vzdelávania, nájdu vo väčšej miere uplatnenie na odbornom type škôl.

3. Deväťročná
ZŠ nezvyšuje kvalitu vzdelania  a v porovnaní s osemročnou ZŠ  nevedie
k podstatnému rozdielu v zrelosti študentov ZŠ pri rozhodovaní sa pre
ďalšie štúdium. Študent má po skúsenosti s požiadavkami trhu možnosť
rekvalifikácie. Trend predlžovania povinného štúdia vzďaľuje študentov
od reálnych životných skúseností, ktoré sú kľúčovým faktorom pri
formovaní zrelosti, zodpovednosti a rozhodnutia pre kariéru i vo výkone
kariéry. Zavedenie deväťročnej ZŠ bolo vykonané z dôvodu zníženia
nezamestnanosti a ako také systémovo nerieši ani zamestnanosť, ani
kvalitu vzdelania.

4. Dôvodom je nízka kvalita a vysoká
kvantita vysokých škôl a univerzít na Slovensku. Keďže zástupcovia
Akreditačnej komisie sú členovia slovenských univerzít, nie je
predpoklad, že Akreditačná komisia pri súčasnom princípe zloženia jej
členov vyrieši kvalitu vysokých škôl na Slovensku. Prenesením 
kompetencií v oblasti vysokého školstva z vlády a parlamentu na takto
zloženú Akreditačnú komisiu sa zvýši odbornosť rozhodovania.

5. Inštitucionálnou
transformáciou MŠ SR sa do veľkej miery odstráni nekompetentnosť,
byrokratizácia a nekoncepčné  zavádzanie “reforiem” v školstve, ktorých
aktuálnosť je vymedzená volebným obdobím. Školstvo by nebolo v rukách
politických strán, ale bolo by riadené ľuďmi, ktorých sa vzdelanie
bytostne týka. Zabezpečila by sa väčšia profesionalita a kontinuita vo
vzdelávacom systéme. Kľúčový bod je však bod 1 tejto petície, ktorý by
garantoval, že aj transformované MŠ SR by malo menšie právomoci voči
školám ako je tomu dnes.